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生命课堂策略研究:生命教育之数学课堂---关注学生的可持续发展

作者:孙瑜 来源:原创 日期:2014-7-7 9:58:53 人气:33 加入收藏 评论:资金面重归平静 标签:保管版别数量也对错常之多

关注学生的发展是《数学课程标准》的根本指导思想。要求教育工作者在教育教学中要着眼于学生的终身可持续发展,面向全体学生,推动学生的全面发展,促进学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养,促进学生生动活泼主动的发展,真正推行素质教育。数学课堂应关注的焦点同样是学生的可持续发展。

教育因生命而发生,生命才是教育鲜活的家。然而,在应试教育日甚一日的今天,教育的真义被遮蔽了,教育的真正价值失落了,教育成为训练的代名词,成为塑造单向度的人的工艺流程。教师,那一群苦恼而又无助的工匠,还在如陀螺般麻木而冰冷地旋转;而学生,则成了一群无目的的升学者非本意的就学者。他们可以不喜爱任何科目,只求考得高分;他们可以不喜欢学习,只求从学习中取得利益;他们的童年期被压缩得很短,取而代之的是不合时宜的早熟与冷漠。

在教学过程中,科学地、全面地看待学生,给予每个学生创造、表现、成长的机会。作为学生学习的主阵地——课堂教学中如何让他们获得可持续发展?

1、数学课堂应注重数学思想方法的提炼,充分发挥数学思想的教育功能。让学生一生都拥有数学的头脑(提前预习)

数学课堂的根本出发点,并非只让学生会做题,而是通过思维方法的传授,让他们形成数学头脑,使他们在认识事物、解决问题的过程中带上数学色彩,从而达到提高人的素质,真正实现数学课堂的延伸,真正地为学生个体的可持续发展提供可能。

2学数学是为了用数学,强化数学课程的应用意识,让数学课堂呈现有教育价值的教学内容。
数学课堂中强化应用意识,必须在教材、教学、考试等方面都要增加用数学的意识。 只有通过用数学,才能达到训练学生的思维的目的。

3、尊重学生个性,尊重学生独特的感受,在课堂上精心留白,给学生以思考的时间和空间,让学生思维获得发展。
这里所讲的留白指的是在教学过程中运用启发引导,留给学生一定的思考空间,不把问题的答案或解答思路直接告诉学生,而调动学生的学习积极性和主动性,让他们借助材料,通过推理判断,找出思路,发现规律,学会学习。学生在学习数学的过程中最常见的错误是,不顾条件或研究范围的变化,丢三拉四,或解完一道题后不检查、不思考。

在教育学生的过程中,留给学生一定的反思空间,让学生学会,即通过反省自己学会自我监督、自我控制、自我教育。让他们在学习中学会发现,在发现中学会学习,从而达到启迪智慧,培养能力,确定信心的目的。而这些,又将对学生今后的发展提供良好的帮助。

4、关注学生的可持续发展,多在教学设计中下工夫。
教学设计的好坏,直接决定一堂课是否成功。教材给我们呈现的内容肯定是单一的,而我们的教学对象是一个个鲜活的生命,他们各具情态,各有不同的知识背景和思维习惯,是多样的,所以我们在处理教材时,必须根据学生的特点,注重内容的取舍增删。明确把握《标准》对该内容的教学建议的同时,思考如何创造性的使用教材,这点执教者必须做到心中有数。其次,注重课堂活动。如何安排学生活动,怎样组织教学,如何指导不同层次的学生,如何预见教学活动中的问题生成等,都需要我们在设计时精心的思考和研究。

到底什么是教学?一个教授回答说:如果你告诉学生,35等于15,这不是教学。如果你说,35等于什么?这就有一点是教学了。”“如果你有胆量说:‘35等于14’,那就更是教学了。这时候,讲小话的孩子会突然停止,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了:什么什么?等于14然后他们就用各种方法,来论证等于15而不是14。比如4312,再多加一个3,是15;数一数,5 315,等等。这一段小小的对话,体现了生命教育理论的智慧之光。

因此,在数学课上,不应只引导学生学数学知识,练数学技能,进行数学思维训练,还应引导学生用数学的眼光去认识世界。我们教师应该转变观念,切实从学生可持续发展的角度出发精心组织课堂教学。我将坚持面向全体、可持续发展、相信人人有才、个个能合格的教学理念进行到底,用生命影响生命,让每一个生命都精彩!

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