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语文组《争吵》评课记录

作者:李芳芳 来源: 日期:2013-11-13 10:35:19 人气:3174 加入收藏 评论:它们也同样会受到伤害而局部变性 标签:仅仅笔者以为

康燕:

  李老师的课朴实有效中不乏智慧的闪光:

  第一,从整体入手.了解课文主要讲了一件什么事,抓住争吵的真正原因,争吵后人物的心理变化进行深入分析,品读感悟,再回到整体,让学生谈谈自己喜欢谁及原因,过程清晰,平稳无奇,但学生印象深刻.

  第二,抓住重点词句感悟体会安利柯的心路历程,词句抓得准,李老师的引导语自然巧妙.运用"虽然......但是......""尽管......可是......"这样的关联词描写安利柯的不安,矛盾心情,非常巧妙.

  第三,李老师的课让人有如沐和风细雨的感觉,轻言细语,简洁明了的表达让人听得轻松,学得舒适.

王美军:

李老师的课思路非常清晰,对全文的设计层次脉络分明.着重抓了课文中的重点词句,引领学生体会人物的情感变化,带着感受朗读课文,对学生说话和朗读的能力有重点训练.课堂朴实而扎实,做到了人文性和工具性的统一.

教师采用了逐段教学,若能更注重教学的整体性,大胆放手地让学生去思考,去回答,去分析,教师只加以点拨而提升的话,会使课堂具有更强的自主性.

程遥:

李老师的课如行去流水,一气呵成.本节课,李老师有效地使用齐齐乐,将按点的设计与课堂相结合,既激发了学生的求知欲,又很好地把握了要学习的要点.

本节课,设计有梯度,循序渐进,由浅入深,抓住关键性的词语提出富有启发性的问题,引导学生进行有效学习.在学习中以读悟情,以读体会理解主人公的内心世界,让学生与文体的人物融合在一起,让学生从生活实际出体会人物,效果很好.

听李老师的课是一种享受,一种美的享受,情的提升.她的过渡语优美,自然,评价语精彩准确,提问语明确,指向性强,给我们带来了语文教研的视听盛宴.

姚丽娟:

   本堂课,老师的引导循序渐进,层层深入,并且采取各种各样的形式引导理解,指导朗读.围绕两个主人公的心理变化,抓住重点句子,体会感悟,并读出感悟,在感悟中反复读出各种情感,读得有声有色,变化多端.

让孩子真正走入课文中人物的内心感受,并随机抓住训练点练习说话,激发学生发挥想象,同时注重词语积累,更深入地体会心理感受.

本堂课,还恰当有效地运用了齐齐乐,既起了协助理解,又把课堂的知识拓展运用.但对课文内容分析得过于细腻,显得整个流程没有亮点.

朱涓涓:

一.教学中注重阅读感悟.首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题.其次,采取了多种形式的阅读.最后引导走进文本,与文本中的人物进行对话.既培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展.

二.挖掘主旨到位.

三.注重了对重点词句的感悟挖掘.尤其是按点的设计是亮点,三个按点的设计层次突出分明,由辨字音,比较句子以感悟内涵,有梯度的设计,使学生加深了对课文内容的理解.

彭嘉宇:

一.形式多样,目的明确.为了训练学生的朗读,李老师采用了多种形式的朗读指导.让学生快速读,默读,大声读,指句读,齐读,比赛读,各种朗读结合起来,丰富了形式,提高了水平.同时,老师非常重视读后的评价.整堂课紧紧扣住教学目的,让学生渐入人物的内心世界,体会人物的情感体验,从而产生了是非黑白,明辩道理的自我教育.

  二.深入浅出,设计精巧.使用齐齐乐软件教学,几处按点的设计层层递进,三处提问可谓匠心独具,呈梯度出现.整堂课严谨缜密,完整精彩.

邓梅艳:

一.巧用齐齐乐,放飞思维.李老师这堂课将齐齐乐运用得恰到好处,按点的设计既巧妙又实用,既辅助了教学,激发了学生学习兴趣,又画龙点睛,放飞了学生的思维,让学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容,突破了重点难点.

二.美丽课堂,诗意语文.听李老师的课是一种美的享受.首先是李老师形象美,李老师形象温婉,气质内敛,一下子就抓住了学生的注意力.其次是语言美,语言简洁,清新,精炼,流畅,让听课的老师如沐春风,神清气爽,乐在其中.再有是表现美,李老师始终面带微笑,亲切自然,师生关系融洽,和谐,诗意了语文,美丽了课堂.

如果对人物的对话和内心活动再多点朗读训练指导,可能会使教学更锦上添花.

张琼芳:

李老师在教学时特别重视对课文文本的研读,通过让学生读,思议等读书互动活动,让学生品味语言文字的魅力,从而使学生受到深刻的教育.

李老师在教学时也非常注重尊重和呵护学生的独特感受,对于学生的回答,她能把自己摆在与学生同等的位置上,引导学生把内心的感受说出来.

黄平:

课堂设计把握文本准确到位,教学思路,环节清晰紧凑,教师教学转承过渡自然巧妙,指导朗读巧妙落实,语言训练找准了情感与语言的结合点.齐齐乐按点设计体现了读音字词的理解,句的理解三个层面,并且紧扣教学难点进行突破.对于父亲的话处理合理,轻重适宜.老师教学过程中比较注重学生已有知识的迁移与运用和新知的梳理及小结.

建议老师在语音语调上加强语言的感染力.

粟敏:

一.教学层次清晰,环环相扣.

二.注重朗读,读的句子是课文中的重点句,读的形式比较多.

三.有句的训练,课堂上多次进行说话训练,提高了学生的说话能力.

四.按点设计合理,有正音,有换词比较体会,有文中的问题,形式多样.

五.板书抓住了课文重点词,脉络清晰,体现了文章的主线.

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